序　i
第一篇　生命教育　1

1.教育倫理學本土化重構　3

引言：教育與倫理　4
壹、基本問題的釐清　5
貳、「西學」脈絡下的論述　9
參、「中學」義理的可能　13
肆、重構的主體性考量　17
結語：倫理的教育　21

2.生命教育再思　25
引言：生命教育的啟蒙　26
壹、生命教育的提法：概念分析　27
貳、作為教育實踐的生命教育：外緣考察　31
參、作為教育實踐的生命教育：內容探究　36
肆、回顧與前瞻　40
結語：教育生命的延續　45

3.教育哲學與教師教育　49
引言：教師教育的哲學　50
壹、教育哲學：理論　51
貳、教育哲學：實踐　55
參、教師教育：外爍　59
肆、教師教育：內斂　63
結語：哲學的教師教育　67

4.生命教育與教師教育　69
引言　70
壹、生命教育　71
貳、教師教育　74
參、教師的生命教育　77
肆、生命的教師教育　80
結語　83

5.從哲學生死觀看殯葬改革　85
引言　86
壹、哲學生死觀　87
貳、儒、道、佛「三教」的喪葬文化　90
參、儒、道、佛「三家」的生死觀　93
肆、臺灣殯葬改革　96
結語　99

6.清明文化與生命教育　103
引言　104
壹、清明文化　105
貳、生命教育　108
參、清明的生命教育　111
肆、生命的清明文化　114
結語　117

7.殯葬活動的生命教育　119
引言　120
壹、臺灣人的傳統想法與作法　120
貳、《殯葬管理條例》：殯葬行為的管理　124
參、新世紀的展望　128
結語　132

8.殯葬行業的生命教育　135
引言　136
壹、近代臺灣殯葬行業的興起　136
貳、 《殯葬管理條例》：殯葬設施與服務的管理　140
參、從行業走向專業　144
結語　147

9.殯葬知識的生命教育　149
引言　150
壹、殯葬文化的構面　150
貳、《殯葬管理條例》：禮儀師　154
參、殯葬專業知識與教育實踐　158
結語　162

第二篇　大智教化　165

10.大智教化與清明習俗　167
引言：朝向死亡的存在　168
壹、移風易俗　169
貳、生命教育　172
參、大智教化　175
肆、了生脫死　178
結語：從心所欲不逾矩　181

11.四十載哲思心路歷程　183
壹、鵝湖之會　184
貳、移風易俗　185
參、大智教化　186

12.從中華文化到大智教化　189
引言　190
壹、中華傳統文化　190
貳、現代認知體系與價值體系　191
參、後現代文化教育與生命教育　194
肆、生命教育與大智教化　196
結語　197

13.大智教化的知情意行　199
引言　200
壹、認知面　200
貳、情意面　204
參、行動面　208
結語　212

14.大智教化的理念與實踐　215
引言　216
壹、大智慧：由死觀生　217
貳、自我教化：反身而誠　223
參、人生信念：知行合一　230
結語　237

15.大智教化的哲理基礎　239
引言　240
壹、從西方哲學到應用哲學　241
貳、從中國哲學到應用哲學　247
參、華人應用哲學　253
結語　259

16.自然哲學的再視與再思　261
引言：愛好智慧　262
壹、再視：哲學史觀點　263
貳、再視：科學史觀點　268
參、再思：收斂性思考　273
肆、再思：發散性思考　278
結語：大智教化　283

17.天然論哲理學的初步建構　287
引言：標新立異　288
壹、哲學思想與愛智慧見　289
貳、生命教育與大智教化　293
參、自然主義與天然論　298
肆、哲學諮商與哲理學　302
結語：語重心長　306

18.後記：從愛智慧見到大智教化　309
引言：愛智即生活　310
壹、文理並重　311
貳、東西兼治　312
參、儒道融通　313
肆、天人合一　315
結語：教化亦生活　316